為因應十二年國教，活化教師教學方式，改善學生學習效果，建構以學生學習為中心的課堂教學研究（Lesson Study）。一場由教學改革開啟的「學習的革命」，新北市教育局將以推動中小學「學習共同體」來達成，並經由推動「學習共同體」典範學校，轉化教學現場的教學型態。

為檢視、掌握各校辦理102年「學習共同體先導實施計畫」之成效及實施狀況，瞭解行政與教學現場需求，新北市教育局自101年11月起，每月一次工作坊，內容包含讀書會分享與實踐成果分享。一方面深度閱讀佐藤學教授「學習的革命」作品；另一方面經由實踐的體悟，感受課程深化與提升學生學習效能的歷程。

102年「學習共同體先導實施計畫」，目前是委託秀山國小校長林文生帶領輔導團專任輔導員，舉辦「專任輔導員工作坊」，發展教學案例，並利用課堂時間，辦理學習共同體教學演示，希望由成功的經驗帶動成功，深入基層影響老師。

「學習共同體」整體計畫著眼於整合行政與教學現場需求，規劃建立輔導諮詢機制，擴大邀請諮詢委員蒞校輔導協助，並結合輔導團進行專業輔導。諮詢委員盡量以有熱誠的退休教授、校長、輔導團員為主，進行培訓之後，分區由專人負責輔導，以便有較多時間投入教學現場，進行專業指導。未來新北市教育局將賡續推動並擴大辦理學習共同體計畫，預計102年申請通過校數將達到50校，並經由共同備課、觀課、課後協議會等方式，推動教師「學教翻轉、以學定教」理念，辦理教學演示，落實課程扎根。

本文出自中時電子報http://life.chinatimes.com/LifeContent/1408/20130317000597.html

自從基北區特色招生宣導文宣表示要考「仿ＰＩＳＡ」題型，補習班見獵心喜，不斷釋放「學校不會教開放式問答題」、「ＰＩＳＡ題型特攻班」等似是而非的口號。而教育界的某些師長，未戰先降，甚或提出「考試不應引導教學」，「以不變（的教學）應萬變（的題型）」之鴕鳥思維。不難理解，各縣市或採觀望保留態度，或等著看北北基聯招會出糗。

以高雄市為例，幾個月前確實開會討論過是否應與基北區同進退，奉ＰＩＳＡ題型為圭臬。但終究因為命題技術太高，高中端測驗方式尚不願輕言改變，會後只拋出「一○五年後考慮施行」的風向球。

然則補習班的先聲奪人戰略也好，學校教師的牽拖策略也罷，思考出發點都是以主（高中端）為尊，而非以客（國中端）為尊。事實上，面臨少子化，高中職五專釋放之缺額將遠超過畢業學生數百分之廿至卅。屆時搶學生尚且來不及，高中端豈能閉門造車，我行我素。

因為相信「學生才是教學主體」的信念，並且考慮到現階段國中的平時考、段考還是充斥著選擇題的大環境。筆者服務的高雄市自然科國民教育輔導團，最近採用並推廣一套實驗性的評量改進策略—類ＰＩＳＡ之情境式評量，其特色大致如下： 一、仿照ＰＩＳＡ試題，每個題組都擬定好「科學評量試題設計藍圖」，並以能形成科學議題、科學地解釋現象、能運用科學證據為三大縱欄，以學科知識（國中物理、化學、生物、地球科學、生活科技，國小自然、生活科技）與關於科學的知識（科學探究、科學解釋）為兩大橫列。 二、考量到教師與學生從選擇題過渡到非選擇，仍存在著技術鴻溝，仿照基北區公布之範例試題，作答雖可自由，但答案評分卻傾向封閉（撰寫評分標準，分段給分）。 三、在命題核心概念上，我們限制必須是教科書現有章節單元內容（有別於ＰＩＳＡ不限素材），難易適中（有別基本學力測驗的中間偏易）。 令我們訝異的是，由於是實驗性的評量改進策略，原本並不預期公立學校教師能有多麼捧場，然而上星期六的研習會場，除被指定參加的教師外，竟然還有許多自行報名的教師。猶有甚者，還有跨越三分之一台灣島來參與研習的，顯然這與補習班詆毀「學校教師就是不長進」、「只靠學校教師沒法度」有極大落差。 當然，不論是教師同仁，或教育合夥人—家長們，我們都樂於分享自己的一點點類ＰＩＳＡ評量心得…只要是關心孩子未來競爭力的！ 全文網址: 國教連結PISA 不要再觀望 | 民意論壇 | 意見評論 | 聯合新聞網 http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/7775316.shtml#ixzz2OK83G0ik Power By udn.com

國中國文多元評量

2013/1/7臺北市立忠孝國中校史室

講座：桃園縣國教輔導團盧翠芳老師

林秋蕙紀錄

一、傳統評量與多元評量的學習觀

給100分的意義是什麼?
國民中學學生學習成就評量標準(試行版)說明

常模參照VS標準參照

二、多元評量的理論基礎

1. 建構主義—知識是由學習者自己建構

十二年國教後終端考試是會考；平時就是學習成就評量(簡稱評量標準)。

1. 多元智慧

三、評量的運作歷程與模式

特招:素養不只測你的瞭解，還要測你的見解，見解要有證據。

例:賣油翁

校長:感謝盧老師提醒多元評量的概念。

大約十年前,吳念真去法鼓山打禪三,在一次心得分享

他說: 一般年輕人都說 : 只要我喜歡 ,我什麼都可以. 吳念真先生卻說 : 只要我可以,我什麼都喜歡. 吳念真跟他的師父【令人感動、值得一讀的好故事】 我的記憶力並不出色，但靠著常常回憶重要畫面，以下敘述應該大致正確。

吳念真生在九份金瓜石，那裡的人無不跟挖礦有關係，聚集了說著各式各樣腔調、混雜了許多地方方言的人，大家一起靠著礦討飯吃。 當時所有人都很貧苦，某種程度也因為大家都半斤八兩的窮，而感情很好。 村子裡，除了正在上小學的小孩子，大人幾乎都不識字，要與外地的遊子書信往返，得靠一位先生（忘了正確的稱呼，容我叫他……師傅）幫大家 讀信、寫信。 村子沒有富人，這位師傅雖然也得挖礦，但因為看得懂字、幫大家做文字溝通，因而在村子裡擁有崇高的地位。

師傅不挖礦的時候，很喜歡看雜誌。 他訂閱了一大堆文藝春秋之類的東西，也看一些日本的武士道小說、偵探小說。 除了文學，師傅的吸收新知能力超強，也很有實驗精神。 當時盤尼西林（一種很經典的消炎藥）是很稀有的藥物，如果村子裡的人受了傷，傷口發炎，得靠「自然好」，時間往往拖了很久，有時傷口還會惡化。 看醫生怎麼可能？不都說大家都很窮嗎，當然是看個屁。 事情總要解決，那師傅單單看了雜誌上對這種藥物的介紹，想了想，就命令村子裡的湊錢從外地亂買了一堆盤尼西林回來。 買回來了，亂打藥可是會出人命的，於是師傅叫自己的兒子把屁股挺起來，讓他先打一點點看看。 過了許久，兒子的傷口比較不痛了，也沒什麼過敏反應，於是——「這個藥不錯！」師傅結論。 他立刻發出消息，請每個受傷的人都輪流過去讓他打一針。 聽起來很恐怖喔！但在當時，師傅可是什麼都可以搞定的萬事通，大家都仰仗他。

村子裡的大老粗請師傅寫信時，常嚷著：「師仔！你就跟他說，幹你娘咧你這個夭壽孩子出去工作都這麼久了，半毛錢都沒有寄回家，啊再不寄錢回來，兩個弟弟就沒辦法去上學啦！實在有夠不孝！是要把我活活氣死！」 師傅點點頭，一邊寫著一邊複述：「吾兒，外出工作，辛苦了！但家裏經濟拮据你也很清楚，如果你領了薪水，別忘了家中還有兩個弟弟要唸書，寄點錢回家吧。你離鄉背井，還請多多照顧自己！父字。」 抬起頭問：「是不是這樣？」「是是是！就是這個意思啦！」大老粗眉開眼笑，也許臉還紅了。大抵如此。

有一天，素有威嚴的師傅叫村子裡所有的小孩在廟口集合，要大家乖乖坐好，寫一篇「請外婆到九份吃拜拜」的邀請信，他要檢查。 小孩子哪敢反抗，全都開始寫。 寫完了，師傅一個一個看了。 第二天，師傅把正在玩的吳念真叫了過去。 師傅說，他不是真的要大家寫信邀請外婆，而是想看看這些小孩子裡誰的文筆最好！那人就是吳念真。

「有一天師傅會老，會死掉，那一天到的時候，就由你幫村子裡的人讀信、寫信，知不知道？」師傅嚴肅地看著吳念真。 我想當時吳念真一定很迷惘、卻也很驕傲吧。 後來師傅開始教導吳念真寫信的基本禮儀、常用語法等等，也讓吳念真試著替村人讀信（將文謅謅的字眼，用大家都能理解的用語說清楚）、替村人寫信（也發生了不少趣事）。 村子裡的人甚至湊了一筆錢，買了一隻鋼筆送給吳念真，意義自然是要吳念真好好地繼承這份神聖的責任。

有一天，吳念真的鄰居家收到了一封信。事情是這樣的。 那位鄰居大嬸的女兒，為了貼補家用，跟很多村子裡的女孩一樣，國小畢業後就去都市裡當工廠女工，過了幾年，再去茶室或酒家上班賺取更多的錢。 在當時雖然很多人都是這樣，卻仍是逼不得已。 那個孝順的女兒，某天帶了一個在茶室認識的男人回家，說要結婚。 女兒認識了不嫌棄她工作與出身的男人，應該替她高興，但大嬸還是難過地說：「媽媽知道妳辛苦，但家裡真的需要妳這份薪水，妳能不能再多辛苦兩年？兩年過後，再結婚好不好？」 女兒大哭一場後，回到都市後與男人分手，繼續在茶室裡陪客。 過了兩年，女兒又帶了一個彬彬有禮的男人回家 ，喜孜孜地說要結婚。 不料，那位大嬸還是難過地說了同樣的話，諸如弟弟妹妹們都還在唸書，還是需要她那份薪水，希望她女兒可以再辛苦兩年……。 這兩年都活在希望裡的女兒痛苦異常，在大哭中答應了她的母親。與那位深愛她的男人回到都市後，提出了分手。 過了很多天，鄰居大嬸收到了一封來自那男人的信。 師傅去挖礦了，於是換吳念真出馬。 吳念真說，他忘了那封信精確說了什麼，有些艱澀的用字他也看不是很懂，但他清晰地記得六個字，叫「虎毒尚不食子」。 當他將這六個字原原本本唸了出來時，那位大嬸發瘋地地跑去撞牆，淒厲地哭喊她也不願意這樣啊、實在是生活所逼之類的話。 吳念真的媽媽跟一些圍觀的三姑六婆都傻眼了，奮力阻止大嬸撞牆自殺後，趕緊說：「吳念真應該是唸錯了意思，要大嬸等到正港的師傅出馬讀信再說。」

眾人眼巴巴盼著師傅從礦坑回來，立刻把信奉上，師傅有條不紊地唸了起來：「我很喜歡你的女兒，雖然現在因為種種現實原因無法在一起，真的非常遺憾，貧窮不是妳願意的，我也能體諒妳的處境，如果將來還有緣份，希望還是能跟你的女兒在一起。」 念完了，完全傻眼的吳念真被他爸毒打了一頓，罪名是亂讀信。 有好幾天，屁股爛掉的吳念真 正眼都不看師傅一眼，遠遠看見就避開。 直到被師傅叫住，拉到一旁。 師傅說，你讀的內容沒有錯，但那樣讀只會白白傷了大嬸的心。 既然兩人都已經分手了，是既定事實了，不如把內容圓一下！ 最後只要把「意思傳達出來就好了」。（其實，我必須吐槽，那意思一點都不對）。 當時年紀還小的吳念真雖然不是很懂，但還是勉強領受了。

幾天後，礦坑塌陷。師傅走了！吳念真哭得不能自己。 他說，他這輩子就看過這麼一個真正的「知識份子」。

師傅讓吳念真知道，所謂真正的知識份子，是自己的知識貢獻給知識比他低的人，而不是反過來利用知識，去掠奪知識比他不足的人。 他的一生中，就只有當年亂打盤尼西林的師傅符合這樣的標準。 我想，這就是一顆柔軟的心吧。

當然這是吳念真心中的知識份子典型。