2013-03-17 中國時報 文／康弘昌

為因應十二年國教，活化教師教學方式，改善學生學習效果，建構以學生學習為中心的課堂教學研究（Lesson Study）。一場由教學改革開啟的「學習的革命」，新北市教育局將以推動中小學「學習共同體」來達成，並經由推動「學習共同體」典範學校，轉化教學現場的教學型態。

為檢視、掌握各校辦理102年「學習共同體先導實施計畫」之成效及實施狀況，瞭解行政與教學現場需求，新北市教育局自101年11月起，每月一次工作坊，內容包含讀書會分享與實踐成果分享。一方面深度閱讀佐藤學教授「學習的革命」作品；另一方面經由實踐的體悟，感受課程深化與提升學生學習效能的歷程。

102年「學習共同體先導實施計畫」，目前是委託秀山國小校長林文生帶領輔導團專任輔導員，舉辦「專任輔導員工作坊」，發展教學案例，並利用課堂時間，辦理學習共同體教學演示，希望由成功的經驗帶動成功，深入基層影響老師。

「學習共同體」整體計畫著眼於整合行政與教學現場需求，規劃建立輔導諮詢機制，擴大邀請諮詢委員蒞校輔導協助，並結合輔導團進行專業輔導。諮詢委員盡量以有熱誠的退休教授、校長、輔導團員為主，進行培訓之後，分區由專人負責輔導，以便有較多時間投入教學現場，進行專業指導。未來新北市教育局將賡續推動並擴大辦理學習共同體計畫，預計102年申請通過校數將達到50校，並經由共同備課、觀課、課後協議會等方式，推動教師「學教翻轉、以學定教」理念，辦理教學演示，落實課程扎根。

本文出自中時電子報http://life.chinatimes.com/LifeContent/1408/20130317000597.html

【聯合報╱蔡志清／高雄市國民教育輔導團輔導員、國中教師（高雄市）】2013.03.20 10:48 am

自從基北區特色招生宣導文宣表示要考「仿ＰＩＳＡ」題型，補習班見獵心喜，不斷釋放「學校不會教開放式問答題」、「ＰＩＳＡ題型特攻班」等似是而非的口號。而教育界的某些師長，未戰先降，甚或提出「考試不應引導教學」，「以不變（的教學）應萬變（的題型）」之鴕鳥思維。不難理解，各縣市或採觀望保留態度，或等著看北北基聯招會出糗。

以高雄市為例，幾個月前確實開會討論過是否應與基北區同進退，奉ＰＩＳＡ題型為圭臬。但終究因為命題技術太高，高中端測驗方式尚不願輕言改變，會後只拋出「一○五年後考慮施行」的風向球。

然則補習班的先聲奪人戰略也好，學校教師的牽拖策略也罷，思考出發點都是以主（高中端）為尊，而非以客（國中端）為尊。事實上，面臨少子化，高中職五專釋放之缺額將遠超過畢業學生數百分之廿至卅。屆時搶學生尚且來不及，高中端豈能閉門造車，我行我素。

因為相信「學生才是教學主體」的信念，並且考慮到現階段國中的平時考、段考還是充斥著選擇題的大環境。筆者服務的高雄市自然科國民教育輔導團，最近採用並推廣一套實驗性的評量改進策略—類ＰＩＳＡ之情境式評量，其特色大致如下： 一、仿照ＰＩＳＡ試題，每個題組都擬定好「科學評量試題設計藍圖」，並以能形成科學議題、科學地解釋現象、能運用科學證據為三大縱欄，以學科知識（國中物理、化學、生物、地球科學、生活科技，國小自然、生活科技）與關於科學的知識（科學探究、科學解釋）為兩大橫列。 二、考量到教師與學生從選擇題過渡到非選擇，仍存在著技術鴻溝，仿照基北區公布之範例試題，作答雖可自由，但答案評分卻傾向封閉（撰寫評分標準，分段給分）。 三、在命題核心概念上，我們限制必須是教科書現有章節單元內容（有別於ＰＩＳＡ不限素材），難易適中（有別基本學力測驗的中間偏易）。 令我們訝異的是，由於是實驗性的評量改進策略，原本並不預期公立學校教師能有多麼捧場，然而上星期六的研習會場，除被指定參加的教師外，竟然還有許多自行報名的教師。猶有甚者，還有跨越三分之一台灣島來參與研習的，顯然這與補習班詆毀「學校教師就是不長進」、「只靠學校教師沒法度」有極大落差。 當然，不論是教師同仁，或教育合夥人—家長們，我們都樂於分享自己的一點點類ＰＩＳＡ評量心得…只要是關心孩子未來競爭力的！ 全文網址: 國教連結PISA 不要再觀望 | 民意論壇 | 意見評論 | 聯合新聞網 http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/7775316.shtml#ixzz2OK83G0ik Power By udn.com

國中國文多元評量

2013/1/7臺北市立忠孝國中校史室

講座：桃園縣國教輔導團盧翠芳老師

林秋蕙紀錄

一、傳統評量與多元評量的學習觀

給100分的意義是什麼?
國民中學學生學習成就評量標準(試行版)說明

常模參照VS標準參照

二、多元評量的理論基礎

1. 建構主義—知識是由學習者自己建構

十二年國教後終端考試是會考；平時就是學習成就評量(簡稱評量標準)。

1. 多元智慧

三、評量的運作歷程與模式

特招:素養不只測你的瞭解，還要測你的見解，見解要有證據。

例:賣油翁

校長:感謝盧老師提醒多元評量的概念。

真正的知識份子，是自己的知識貢獻給知識比他低的人； 而不是反過來利用知識，去掠奪知識比他不足的人

大約十年前,吳念真去法鼓山打禪三,在一次心得分享

他說: 一般年輕人都說 : 只要我喜歡 ,我什麼都可以. 吳念真先生卻說 : 只要我可以,我什麼都喜歡. 吳念真跟他的師父【令人感動、值得一讀的好故事】 我的記憶力並不出色，但靠著常常回憶重要畫面，以下敘述應該大致正確。 Read the rest of this entry