作者彙整:being

關於 being

臺北市立忠孝國中國文教師,曾就讀臺南忠孝國中,臺南女中,輔仁大學中文系,臺灣師大特教系.

聽歌學宋詞

滿江紅    岳飛 http://www.youtube.com/watch?v=gIQ2JxF_Kis 這是一首氣壯山河、傳誦千古的名篇。 岳飛憑欄眺望,抒發為國殺敵的豪情, 表達雪恥復國,重整乾坤的壯志。 作者報效朝廷的一片赤誠,大無畏的英雄氣慨, 肝膽瀝瀝,感人至深。

發表於 層面A:課程設計與教學 | 迴響已關閉

不論時代怎麼變,讓人動容的事還很多……

轉貼網路文章 1. 他向她求婚時,只說了三個字:相信我;  她為他生下第一個女兒的時候,他對她說:辛苦了;  女兒出嫁異地那天,他摟著她的肩說:還有我;  他收到她病危通知的那天,重複地對她說:我在這;  她要走的那一刻,他親吻她的額頭輕聲說:你等我。  這一生,他沒對她說過一次“我愛你”,但愛,從未離開過。

發表於 閱讀拾遺 | 迴響已關閉

湖心亭看雪

http://www.youtube.com/watch?v=v2Sw8TBze_c         晚明小品文大家張岱於崇楨五年,在大雪之日前往西湖賞雪, 全文僅一百六十字,短小精粹,文字白描,看似毫不費力, 然意境幽遠,是張岱最著名之作品。         文中用「一痕」、「一點」、「一芥」、「兩三粒」等微小量詞,精妙的點出人類渺如滄海一粟的孤寂;一個「癡」字,更顯現作者清高孤傲的情懷。 天地一片白茫茫,景物渾沌模糊,渺小孤寂的遊人於雪夜泛舟,在空靈寂靜中讓人 體會作者不俗的雅興獨到的人生體驗。

發表於 層面A:課程設計與教學 | 迴響已關閉

水調歌頭-蘇軾

http://www.youtube.com/watch?v=wIdDASnirbY 明月幾時有 把酒問青天 不知天上宮闕 今夕是何年 我欲乘風歸去 唯恐瓊樓玉宇 高處不勝寒 起舞弄清影 何似在人間 轉朱閣低綺戶照無眠 不應有恨何事長向別時圓 人有悲歡離合 月有陰晴圓缺 此事古難全 但願人長久 千里共嬋娟

發表於 音樂典藏 | 迴響已關閉

畫說宋詞-學生作品分享

發表於 層面A:課程設計與教學 | 迴響已關閉

鄭燮題竹石畫

《題竹石畫》鄭板橋     咬定青山不放鬆,立根原在破岩中。                                         千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。 詩中的“竹”有何象徵意義? 抒發了詩人怎樣的一種情懷? 竹常青,有耐寒的品性,堅韌的性格,能在極惡劣的環境下頑強而茁壯地生存,孔子:歲寒然後知松柏之後凋也。 竹也和松柏一樣無所畏懼,展現旺盛的風貌、神采, 堅貞不屈之品格就如同自己歷盡磨難的身世,耿直傲岸的性格,是不會被環境所摧折的。

發表於 層面A:課程設計與教學 | 迴響已關閉

洪蘭:配合生理時鐘 學習成效最佳

文章摘自台灣立報  2月1日  「大人對孩子的態度會決定他的命運!」中央大學認知心理研究所所長洪蘭以科學角度說明,孩子的學習效果都有跡可循,神經、海馬迴都會因外在因素而改變,「一句負面的話造成的影響力,需要4句正面的話才能抵銷。」洪蘭認為,沒有什麼絕對的「天才」,把孩子放對地方,讓他把能力發揮出來,就可能變「天才」。

發表於 層面B:班級經營與輔導 | 迴響已關閉

傘下的世界

周芬伶-傘季 雨季即傘季—每場雨是一次不再的因緣,我們撐著傘緩緩走過,走過四季,走過悲歡離合,不知下場雨將會是怎樣的際遇, 怎樣的心情? 紙傘意義 —紙傘在客家人的習俗中,象徵圓、團圓之意,且因為「紙」與「子」諧音,而「傘」字中有四人,更象徵多子多孫.

發表於 層面A:課程設計與教學 | 迴響已關閉

十二年國教會考說明

教學正常化適性輔導品質提升 2-1十二年國教會考說明  

發表於 層面B:班級經營與輔導 | 迴響已關閉

提問教學教案設計研討

發表於 層面C:研究發展與進修 | 迴響已關閉