分類彙整：層面C : 研究發展與進修

省思教學專業成長

發表於 2011 年 12 月 02 日由 lili

教師教學省思單學生回饋單〈一〉學生回饋單〈二〉學生回饋單〈三〉

發表於 C-4反思教學並尋求專業成長, 層面C : 研究發展與進修 | 1 則迴響

行動研究

發表於 2011 年 11 月 28 日由 lili

行動研究目錄

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94國文科教學研究會

發表於 2011 年 11 月 22 日由 lili

94教學研究會

發表於 C-1參與教學研究工作, 層面C : 研究發展與進修 | 1 則迴響

到陽明山充電，是一件開心的事，除了遇見老朋友、認識少兒散文的寫作外，對新詩的教學獲得更具體的策略，謝謝張嘉驊老師教我們從「詩功能解說圖」練習新詩。〉【下次再教〈夏夜〉時，我可得好好運用了！】我的練習：隱喻—夜像墨〈潑墨、山水、瀑布、寂靜〉再換喻後的作品：　墨不小心潑了雲龍宣一身騷人墨客細心清洗經大斧劈皴、介字夾葉讓她走過蜿蜒的溪谷攀越陡峭的山巖漸漸拂遍天地直到飛瀑之下流泉泠泠群山之間月白風清再尋一方淨土烙上紅印

發表於 C-3參與校內外教師進修研習 | 1 則迴響

美麗的背後

發表於 2011 年 11 月 04 日由 lili

每當被人讚美自己的國畫作品漂亮時，內心感觸萬千，因為這美麗的背後，伴隨著感動的成長記憶…… 十年前與康康相偕加入忠孝國畫班，從畫棉花棒似的竹枝開始入門，當飽吸墨汁的毛筆尖碰上羅紋宣，瞬間暈成了大象腿，當下趕緊為毛筆瘦身，甩掉多餘的墨汁，再重新來過，竹枝仍然過於豐腴，一次、兩次、三次……當宣紙上塗滿了大小肥瘦、粗細不均的竹枝時，只能自嘲「怎樣的身材畫出怎樣的畫作」，此刻，充滿愛心的秀琴大師姐及同學們紛紛加入指導的行列，親切的像一家人，熱鬧又窩心。最後，還是挑不出可以讓老師修改的作業，不過醜媳婦總得見公婆，只好全部曝光，沒想到建彰老師居然能從不堪的圖畫中引領我們尋出箇中趣味、墨韻……還一邊仔細修改，一邊叮嚀習畫要領，好不感動！爾後不斷見識了老師畫龍點睛與化腐朽為神奇的功力，除非把「飛鳥越林梢」畫成了「竹子穿鳥肚」，或是把「毛驢過小橋」中的「短尾驢子」變成「長尾駿馬」等不符自然生態的情況，讓老師回天乏術外，在老師眼中的學生作品，從來沒有不具特色的，他總是能從中挑出優點加以讚美，並修改出一幅幅美麗的國畫，讓每一位學員既有信心又有成就感，雖然我們都知道：「美容」前後的國畫有多麼的不同。現在想想，能讓絲毫不具繪畫天分的我，持續習畫十多年，仍然樂在其中的原因，不就是老師給予的信心與讚美，反觀，身為教師的我，是否有盡力找出孩子的亮點，積極讚美，給予信心，讓學生能有效而快樂的學習呢？

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