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- 層面A : 課程設計與教學 (73)
- A-1展現課程設計能力 (5)
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- A-3精熟任教學科領域知識 (4)
- A-4清楚呈現教材內容 (6)
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- A-6善於運用學習評量 (10)
- A-7運用良好溝通技巧 (3)
- 層面B : 班級經營與輔導 (20)
- B-1建立有助於學習的班級常規 (1)
- B-2營造積極的班級學習氣氛 (5)
- B-3促進親師溝通與合作 (4)
- B-4落實學生輔導工作 (11)
- 層面C : 研究發展與進修 (21)
- C-1參與教學研究工作 (3)
- C-2研發教材、教法或教具 (7)
- C-3參與校內外教師進修研習 (5)
- C-4反思教學並尋求專業成長 (6)
- 層面D : 敬業精神與態度 (7)
- D-1信守教育專業倫理規範 (1)
- D-2願意投入時間與精力奉獻教育社群 (1)
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每月彙整:十一月 2011
資訊融入教學教案
宋詞欣賞教案 「宋詞欣賞」教學教案,旨在透過資訊科技融入教學的方式,規劃出相關的教材、活動與作業,帶領學生進入古典詩詞的殿堂,了解宋詞的特色,欣賞宋詞之美,體會作者的深意,並進一步提昇學生欣賞文學的能力,體會中華文化的精髓。
美麗的背後
每當被人讚美自己的國畫作品漂亮時,內心感觸萬千,因為這美麗的背後,伴隨著感動的成長記憶…… 十年前與康康相偕加入忠孝國畫班,從畫棉花棒似的竹枝開始入門,當飽吸墨汁的毛筆尖碰上羅紋宣,瞬間暈成了大象腿,當下趕緊為毛筆瘦身,甩掉多餘的墨汁,再重新來過,竹枝仍然過於豐腴,一次、兩次、三次……當宣紙上塗滿了大小肥瘦、粗細不均的竹枝時,只能自嘲「怎樣的身材畫出怎樣的畫作」,此刻,充滿愛心的秀琴大師姐及同學們紛紛加入指導的行列,親切的像一家人,熱鬧又窩心。最後,還是挑不出可以讓老師修改的作業,不過醜媳婦總得見公婆,只好全部曝光,沒想到建彰老師居然能從不堪的圖畫中引領我們尋出箇中趣味、墨韻……還一邊仔細修改,一邊叮嚀習畫要領,好不感動!爾後不斷見識了老師畫龍點睛與化腐朽為神奇的功力,除非把「飛鳥越林梢」畫成了「竹子穿鳥肚」,或是把「毛驢過小橋」中的「短尾驢子」變成「長尾駿馬」等不符自然生態的情況,讓老師回天乏術外,在老師眼中的學生作品,從來沒有不具特色的,他總是能從中挑出優點加以讚美,並修改出一幅幅美麗的國畫,讓每一位學員既有信心又有成就感,雖然我們都知道:「美容」前後的國畫有多麼的不同。 現在想想,能讓絲毫不具繪畫天分的我,持續習畫十多年,仍然樂在其中的原因,不就是老師給予的信心與讚美,反觀,身為教師的我,是否有盡力找出孩子的亮點,積極讚美,給予信心,讓學生能有效而快樂的學習呢?
發表於 C-4反思教學並尋求專業成長, 層面C : 研究發展與進修
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