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有系統的花燈製作教學步驟記錄整匯,方便往後花燈製作的經驗傳承,及花燈教學之脈絡建立,讓學生能一步步做中學—花燈,美術與工藝的結合。 九年一貫課程實施以來,我們沒有缺額可以補上表演藝術教師,但是我們的老師卻做到引領學生進入表演藝術的殿堂,而且是在國三下學期辦理各班的畢業音樂會,從規劃擔心沒有觀眾到令人驚奇地大客滿,從家長擔心影響學力測驗到主動結合祝福孩子,為孩子國中三年的學習留下精采的回憶。 用影像來記錄班級師生互動、點點滴滴的愛及關懷! 學生對於自史前時代以迄清領時期的台灣歷史發展有了基本的了解與認識,本單元將介紹在臺北墾拓史上具有重要影響力的泉州安溪人信仰-清水祖師廟,以艋舺地區的清水祖師廟為單元教材內容,帶領學生欣賞祖師廟的歷史沿革與廟宇建築之美,讓學生認識社區的古蹟建築、歷史發展及其存在的意義與重要性,並進而培養學生對於社區文史的關注與認識。 本實驗課程的目的是希望能在傳統補救教學的思維中,找尋一道新而吸引人的價值,初期以一學年為期,八年級補救教學參加學生為對象,透過Moodle線上學習課程實作,以討論、對話、省思的方式,重新切入歷史學習的核心,期能符應教育最基本的價值-因材施教。 下一學年之教師專業成長計劃,建議由領域內教師一同討論相關議題! 由教師自評表,教師教學觀察表的記錄結果,作一彙整。評估下一階段之專業成長計劃。 在正式課室觀察的這一堂課中,記錄相關教學歷程。 選定一堂課,在進行正式課室觀察前,須先作自評。 101學年度教師專業發展評鑑流程說明 |
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